2008年5月12日的汶川大地震,使我們四川幾個重災區(qū)人民的生命和財產(chǎn)遭受到了嚴重的破壞,絕大部分學校倒塌嚴重。在黨和政府以及全國人民的關(guān)心、幫助下,一座座活動板房學校如雨后春筍般的建立起來。經(jīng)過地震的破壞,多媒體、遠程教育等現(xiàn)代化教育教學手段已幾乎不能在災區(qū)學校使用,許多實驗器材也在地震中被損壞,加之夏秋兩季板房酷熱難耐,如何在這樣艱苦的環(huán)境下搞好物理教學,成為災區(qū)許多物理老師共同關(guān)注的話題。筆者就一年以來的板房教學的親身經(jīng)歷,談談自己的教學看法,供同行們參考指正。
一、善于創(chuàng)設教學情景,激發(fā)課堂興趣
通過創(chuàng)設課堂情景,激發(fā)學生的求知欲,使他們產(chǎn)生強烈的好奇心,從而形成自主探究學習的動力。
1、通過教師生動、有趣的語言和故事激發(fā)學習興趣
例如在講《動與靜》時,通過講述在第一次世界大戰(zhàn)中法國飛行員高空抓子彈的故事,讓學生產(chǎn)生了強烈的好奇心,暫時忘掉了疲勞和酷熱,就在教師的引導下帶著強烈的探究欲望進入到了學習中去。這樣,通過教師的“導”有效的帶動了學生的“學”,在有趣而又主動參與學習的氛圍中,將物理知識深入淺出的呈現(xiàn)在學生面前。在講晶體的熔點時,問到48℃的海波是什么狀態(tài)時,通過分析、比較熔化圖象得出:可能是固態(tài),可能是液態(tài),也可能是固、液共存態(tài),我引用了李寧品牌中的一句廣告詞:“一切皆有可能。”學生在開心的心領(lǐng)神會的同時,對于教學效果也就水到渠成了。事實表明,教師風趣的語言藝術(shù)和有趣故事,能贏得學生的喜愛、信耐和敬佩,從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,即產(chǎn)生“愛屋及屋”的學習效應。
2、實驗導入產(chǎn)生懸念,激發(fā)興趣,探索求知
一般來說,每節(jié)課的前十幾分鐘,學生情緒高昂,注意力容易集中。教師可以通過實驗展示激發(fā)興趣,讓學生在好奇心的驅(qū)使下進入聽課角色。例如在講《牛頓第一定律》時,力到底是改變物體運動狀態(tài)的原因?還是維持物體運動的原因?實驗時開始讓車輪朝上用力推車前進,再停止用力觀察小車的運動情況;然后將車輪朝下用力推車前進,再停止施力觀察小車的運動情況。這樣,通過學生的觀察、質(zhì)疑,讓他們借助這一對充滿矛盾的感性材料,在內(nèi)心深處形成思維的升華。
總之,大多數(shù)學生一開始學習物理不單單是因為物理在科學技術(shù)和社會生活中的重要地位,更重要的是物理課上有很多實驗,這是他們學習的直接興趣,也是他們學習物理的思想基礎。為此,我們作為教師一定要注意保護好學生的這種可貴的熱情和積極性,并通過教師的解頤笑語和生動有趣的實驗,培養(yǎng)學習興趣,激活課堂氣憤,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,將物理知識深入淺出、雅俗共賞的呈現(xiàn)在學生面前。
3、巧設問題,激活氣氛,提高興趣
愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在教學中,教師不要怕學生不按照教師的設計意圖來學習,而應當留下空白,讓學生展開聯(lián)想。例如在板房里非常熱的時候講《機械效率》的計算時,我在黑板上畫了一副圖:工人師傅用滑輪組勻速提升重物,在20s內(nèi)將100Kg的物體提升了4m(不計繩重和摩擦),作用在自由端的拉力為400 N,你能解決那些問題?提出來并解答。記得當時我把題剛一說完,全班50多名同學都在踴躍舉手。正當學生陶醉在成功的喜悅中時,我再將4m去掉,讓他們再繼續(xù)探究思考。在這些解決問題的方法中,我驚訝的發(fā)現(xiàn)有的思維亮點是我起初沒有創(chuàng)設的。實踐表明,通過問題搭建的平臺,激發(fā)了學生的自主參與,不僅提高了學習興趣,也創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛。
二、面向全體、突出主體、尊重個體學生,實施創(chuàng)新教學
1、轉(zhuǎn)變教師角色
教師切忌采用傳統(tǒng)的傳遞或灌輸式的教學方式,過分擔心學生沒有完全聽懂、吸收掌握好知識,擔心自己沒有把所有材料備齊而達到教學效果。其實,學生本身就是最好利用的教學資源,教師要充分相信學生的能力。在板房教學中硬件和軟件極其匱乏的條件下,要求我們教師要充分調(diào)動學生的熱情和積極性,讓他們成為課堂的主體。例如在學《流體壓強和流速》時,將吹桌面上的硬幣實驗、吹套在一起的空紙杯實驗和該節(jié)書本上的實驗事先讓學生在課下去作,上課時再讓幾名同學上臺表演,在讓學生表現(xiàn)自我的同時也使課堂沸騰起來。 這樣就“潤物細無聲”的讓學生帶著愉悅的心情、探究的欲望進入了角色,緊接著同學們分析討論、探究解疑、老師適時點撥、發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。這樣既解放了教師,又還課堂給學生,讓他們在自我學習中尋找快樂,增強自信心和成就感,培養(yǎng)了良好的學習方法和好的學風。
2、以人為本、師生互動,實施創(chuàng)新教學
新課改的實施,不論是學科本位,還是教師角色以及課堂教學手段都會徹底改變,尤其是板房教學更需要創(chuàng)新,創(chuàng)新是教學追求的高境界。在板房教學中,我們應當營造出創(chuàng)新教學的課堂氣氛;應當創(chuàng)設出以學生為中心、為主體的課堂環(huán)境;應當營造出尊重學生的觀點、問題、激勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍,彰顯學生的個性。(1)提出問題。學生只有對問題產(chǎn)生質(zhì)疑,才是創(chuàng)新的前提。(2)探究問題。帶著疑惑在老師的引導下合作探究、雙向互動,在探究解秘的氛圍中去發(fā)現(xiàn)問題、驗證觀點、發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。(3)尊重個體。沒有個性,就沒有創(chuàng)新,也就沒有特色。在面向全體、突出主體的同時,需要我們教師營造出一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要讓學生敢于提問、質(zhì)疑,敢于表達自己的見解哪怕是錯誤的見解,給予學生表現(xiàn)自我的機會,讓學生意識到自己在物理教學課堂的存在,消除了對學習的恐懼感。震后的學生心靈是脆弱的,我們自由充分尊重他們的個性,才能讓他們在板房教學中擺脫思想的包袱,以飽滿的熱情投入到學習中來成為學習的主人,享受成長的快樂。
三、實驗中因陋就簡,就地取材
地震帶來的災難,使得很多學校的實驗器材遭到了損壞,實驗教學自然就顯得來之不易。離開實驗的物理教學將是蒼白而又乏味的,是違背物理學這一學科的本質(zhì)特點的。
1、教師自制教具
充分利用身邊的廢舊物品制成簡易教具。例如利用廢舊電爐絲、西藥瓶、溫度計等研究物質(zhì)的吸熱性能和電功的影響因素,在缺乏器材的情況下,邊實驗、邊理論推導進行科學探究。
2、利用教室和學生身邊的資源以及生活中的常見物品作為教具
如利用鋼尺研究聲音的產(chǎn)生、響度和音調(diào)等;利用氣球研究液體壓強和深度的關(guān)系以及摩擦起電、大氣壓、力的作用效果等;利用黑板刷探究滑動摩擦力的影響因素;利用礦泉水瓶探究大氣壓等等。
通過以上措施既達到了實驗效果,又讓學生認識到物理就在我們身邊,存在于我們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活之中。
四、合理評價,實施激勵教學
一句溫馨的話語有時會像雨露一樣撫平內(nèi)心的創(chuàng)傷,滋潤溫暖人的心靈。在充分發(fā)揮學生的主體地位、教師的主導作用的同時,我們每一位老師要在學生的自主學習、參與程度、交流合作、完成任務、學習效果等方面給予積極而又合理的評價,要在學生自主、師生互動、生生互動中作探究結(jié)果的激勵者和評價者。作為教師,要特別會發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點,努力尋找學生的長處加以表揚,讓他們在學習中揚起自信的風帆,從而主動的參與學習;同時既要讓學生學會享受成功的喜悅,也要會承受經(jīng)歷挫折的失意,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。

總之,在近兩年的板房教學中,我們要化被動為主動,充分利用教師、學生自身以及身邊可以利用的資源,努力轉(zhuǎn)變觀念,用我們的“導”去鼓勵學生“學”;通過幽默、有趣的語言和故事以及實驗質(zhì)疑去創(chuàng)設和諧、自由、愉悅的課堂環(huán)境;用我們激勵的話語去溫暖他們稚嫩的心。我相信素質(zhì)教育在板房教學中照樣能收獲出豐碩的成果。

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文章題目：淺談板房物理教學
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