一個月前讀了《文案創(chuàng)作完全手冊》，今天拿到《麥肯錫教我的寫作武器》有種似曾相識的熟悉感。寫流暢的文章，不是一句口號，對寫作者的要求不低。

《麥肯錫教我的寫作武器》共分兩個篇章：基礎(chǔ)篇和實踐篇。書中詳細(xì)介紹了金字塔原理、MECE（不重復(fù)、不遺漏）、分辨問題類型的高杉法、故事展開法、設(shè)計文案格式法，這些方法反映了日本作家的風(fēng)格，注重細(xì)節(jié)，注重流程。

任何寫作都要有一個流程，先腦海中有立意，后才有意境。作者不想讓讀者增加負(fù)擔(dān)，就必須會用流暢有力的語言表達(dá)自己的觀點。以下四點可以幫你減輕讀者的負(fù)擔(dān)。

一、善用主語，引發(fā)思考

主語明確，句子就明了。“現(xiàn)在我在寫原稿”，缺了主語，就容易引發(fā)讀者的疑問。他們會想，誰在寫原稿。

主語不缺席，別人就能懂你的意思。英語里“我愛你”，省略主語，愛意就很輕微。

主語缺失，別人可以自行推斷出很多解釋，誤解也由此產(chǎn)生。

二、檢視全文，注重銜接

對于寫作者而言，一句接著一句寫，簡直太方便了。可這種寫法，會產(chǎn)出意義不明確的模糊句，會降低讀者的閱讀欲。因為信息之間缺乏關(guān)聯(lián)，信息很難傳達(dá)，讀者會想“這到底說什么呢”，然后不了了之地合上書。

因而，通順在寫文章中尤為重要。要想文章通順，“銜接詞”自然少不了。銜接詞表達(dá)了每則信息的層級關(guān)系，這種關(guān)系表達(dá)得越清晰，讀者讀起來越暢快。

當(dāng)然，也有人會提出異議：“用邏輯銜接，這會不會讓文章變得生硬??？”答案是“絕對不會?！蔽蚁耄瑔栠@樣問題的人，說話地口氣有點像軍中發(fā)令員，大聲地吆喝：“因為”、“因此”、“不但”、“而且”。

其實，邏輯連接詞需要柔軟的融入到語言中，讓前言后語步調(diào)一致?？桃馓砑?、停頓、加重，跟選手宣誓如出一轍。

最后，一個問題需要注意：文末不宜連續(xù)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折。這就像給新人指路一樣，你表達(dá)得清楚，但一會兒向左，一會兒向右，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，反而容易誤導(dǎo)ta。

三、用字具體，減輕負(fù)擔(dān)

語言是思維的工具、交際的工具，也是思維的載體。過多的使用抽象詞，就容易讓讀者誤入歧途。

例如，經(jīng)營者常常對公司內(nèi)部做出這樣的指示：“本公司應(yīng)該強(qiáng)化人才培養(yǎng)體制”。站在公司的角度，你很難找到它的毛病。可是，細(xì)想一下，“人才培養(yǎng)體制”到底指什么呢？“強(qiáng)化”，到底用什么方法呢？接收者看到這些信息，會清楚自己要做什么嗎？

但是，這并不是說抽象詞不重要。提及事物的本質(zhì)，用抽象詞就很好。

那么什么時候可以換換口味呢？就是你要表現(xiàn)出一種驚心，你要讓讀者動情。這時，具體的字眼就能激活讀者的想象力，喚醒ta的情緒。

例如，“一名學(xué)生在團(tuán)體活動受傷了”，這個句子屬于高度抽象句。

改進(jìn)版可以這樣：“學(xué)校體育課上，小明跑步時，不小心傷了右腳”。這樣表達(dá)，具

體一點，但還沒有觸發(fā)讀者的情感。

終極版可以這樣：“炎炎夏日，第二中學(xué)的地面又干又硬，碎石滿地都是。七年級一班學(xué)生們，身上都沾滿塵埃，滿頭大汗地圍著操場跑。只聽見一聲‘哎呦’，小明臉色變得灰黃，腳步慢慢地停下來……‘’

四、善用邏輯樹，梳理文脈

腦力工作者必備的能力之一，就是能適度的抽象化。這要求作者能寫結(jié)論，會舉實例，能選定主要信息，又可以將其分解成個別關(guān)鍵信息。這就是通常所說的邏輯金字塔，可以用下圖表示：

一般而言。金字塔結(jié)構(gòu)的上下關(guān)系都是抽象關(guān)系。上層主題范圍廣，下層主題則較為具體。好的文案，要同時包含主題與信息。由上到下依次為：主要主題、關(guān)鍵主題、次要主題。

主要主題一般只選一個（最多兩個），比如：都市排水對環(huán)境的影響。

關(guān)鍵主題最好三個，最多七個。為什么上限為七？心理學(xué)家研究表明，“七”是人類記憶的上限。如果要對比，最好湊雙。例如，黑與白、陰與陽、天堂與地獄、善良與邪惡，使用前與使用后。

結(jié)語

以上四點，是《麥肯錫教我的寫作武器》四個寫作技巧。它反映了遣詞造句，文章的整體架構(gòu)，對文案寫作的影響。這四點在不同程度反映出一個重要概念：“邏輯表現(xiàn)力”。有了邏輯，文案寫起來就有序，有力，讀者讀起來不含糊。

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本文標(biāo)題：手把手教你寫出流暢有力的文案
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